Invitación a los Laboratorios CAR Otoño 2016

El CAR te invita a iniciar una nueva experiencia de aprendizaje.

Los Laboratorios de Aprendizaje en Red son un lugar y un tiempo donde nos encontraremos para crear nuestras ideas y compartirlas, enREDándonos con el fin de pensar, desarrollar, aprender y producir juntos escenarios para la colaboración, reflexión y métodos de apropiación y aplicación del conocimiento.

Para más información ingresa a Laboratorios.

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Atentamente,
Centro de Aprendizaje en RED.

El CAR te invita a iniciar una nueva experiencia de aprendizaje

Los Laboratorios de Aprendizaje en Red son un lugar y un tiempo donde nos encontraremos para crear nuestras ideas y compartirlas, enREDándonos con el fin de pensar, desarrollar, aprender y producir juntos escenarios para la colaboración, reflexión y métodos de apropiación y aplicación del conocimiento.

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Atentamente,

Centro de Aprendizaje en Red.

Adiós, 2015. Bienvenido un nuevo ciclo…

Felices fiestasEnseguida te compartimos los enlaces a los tutoriales arriba mencionados:

¡Felices fiestas y muchas gracias por mantener siempre vivo el deseo de aprender y aportar!
Atentamente,
Centro de Aprendizaje en Red.

 

Ivette Morales: el “aula virtual” como otro espacio de encuentro y aprendizaje

¡A cualquier hora y desde cualquier lugar! De este modo pudiera resumirse la principal posibilidad que nos brinda Webex, una herramienta para reuniones o encuentros en línea. Aprovechar este servicio, requiere de una computadora o laptop, con audio, cámara web y conexión a internet. A ello habría que sumarle algo no menos importante y que sobrepasa la dimensión tecnológica: un conjunto de habilidades por parte del organizador que le permitan administrar varios recursos que coinciden en una misma pantalla.

Precisamente, ese se convirtió en el reto principal para Ivette Morales Silva, profesora del Departamento de Economía, Administración y Mercadología del ITESO, cuando decidió explorar esta herramienta en busca de nuevas maneras de coincidir y dialogar con sus estudiantes en línea. Y si bien al inicio no se acostumbraba a la convergencia de audio, video, chat y de un escritorio compartido, la propia práctica le ha permitido ganar seguridad y destreza.

Después de más de 25 años de experiencia como docente, Ivette descubre en la red nuevas posibilidades para enriquecer su práctica educativa e incidir en el aprendizaje de sus estudiantes. “Asistir a las sesiones en línea es opcional para mis alumnos, quienes emplean este recurso cuando quieren aclarar sus dudas o recibir mi retroalimentación. Para eso debo estar lista”, explica la profesora Ivette e insiste en la importancia de prepararse y prevenir posibles problemas antes de cada sesión, cuestión que le toma varios minutos. Sin embargo, “lo más importante es animarse a conocer esta herramienta y practicar con ella”, nos dice y nos comparte más acerca de su experiencia y algunas recomendaciones, a través del siguiente video.

Realización: Alexis Boentes Arias

Quienes se animen a utilizarla, ITESO cuenta con licencia para el uso de la comunidad universitaria. Para reservar o solicitar información y asesoría pueden dirigirse con nosotros.

Hasta pronto Lorelí…

“…cualquier cosa es un camino entre cantidades de caminos.
Por eso debes tener siempre presente que un camino es sólo un camino; si sientes que no deberías seguirlo, no debes seguir en él bajo ninguna circunstancia.
Pero tu decisión de seguir en el camino o de dejarlo debe estar libre
de miedo
y de ambición. Luego hazte a ti mismo, y a ti solo una pregunta.
Es sólo una pregunta que solo se hace un hombre muy viejo.
Te diré cuál es: ¿tiene corazón este camino?”

Esta vez nos apropiamos de palabras escritas por el antropólogo Carlos Castaneda, en su libro Las enseñanzas de Don Juan, para decir hasta luego a una de nuestras cómplices en estas andanzas, aprendizajes, experimentaciones, encuentros y desencuentros en red.

Lorelí decidió apostar por un nuevo camino, un sendero que no sólo la conduce a la Universidad de Granada, en España, sino al conocimiento y la investigación, para entonces intentar responder muchas preguntas relacionadas con la comunicación digital y sus posibilidades de socialización y aprendizaje.

De este modo se cierra un ciclo que comenzó cuando Lorelí aún cursaba sus estudios de licenciatura en Ciencias de la Educación, y se acercó como becaria a la sede del entonces Proyecto de Educación y Tecnologías, ahora Centro de Aprendizaje en Red. Desde entonces y a lo largo de casi nueve años, aumentó su interés y pasión por explorar, acompañar, poner a prueba los recursos en línea y aportarle en este sentido al ámbito educativo del ITESO.

Sobre todo ello, conversó para nuestro blog. Justo en su último día en ITESO, a pocas horas de partir, decidió recorrer con nuestra cámara los sitios más significativos para ella de su universidad, mientras rememoró aquellos primeros años y le agradeció a profesores, compañeros, colegas y amigos la oportunidad de descubrir nuevos horizontes.


No se equivocó Don Juan, el chamán de Sonora protagonista del libro de Castaneda: un camino sin corazón, es un camino perdido. Pero sabemos que el empeño, la paz, la alegría, el amor, el entusiasmo y el anhelo de crecer serán la guía de cada uno de tus pasos y sólo por eso, aunque te extrañemos, te permitimos partir. Eso sí: te queremos de regreso, por ese mismo sendero, a la vuelta de unos pocos años.

Tus compañeros de la Unidad Asesoría en Red

Bienvenidos a Otoño 2015

Profesoras, profesores y comunidad universitaria:

En este periodo de preparación para Otoño 2015, les compartimos las siguientes guías en video como apoyo para preparar sus espacios en Moodle:

  • Crear copia de seguridad. Respalda el diseño y la actividad de los participantes en el curso del semestre anterior: http://youtu.be/iiq7QM99CqM
  • Reiniciar el curso*. Da de baja a los participantes, renueva la fecha de inicio y el nombre del curso. http://youtu.be/Dyp7ohlM2-M
  • Revisar la contraseña para que la inscripción de los participantes: http://youtu.be/FE1Nw6u7A7s
    *Sugerimos realizar previamente una copia de seguridad para respaldar la información de tu curso.

Refrendamos nuestro apoyo y les invitamos a continuar experimentando con los recursos y prácticas en red para el aprendizaje y la colaboración. A su disposición ponemos el aula virtual para los encuentros sincrónicos, el sitio de blogs academia.iteso.mx, así como otras herramientas y espacios para la interacción en la red Internet.

Saludos y buen inicio de Otoño,

Centro de Aprendizaje en Red

Arturo Motta: la experiencia WhatsApp en la práctica educativa. Otro camino…

Resulta interesante cómo con el desarrollo de la telefonía celular, los aparatos que en un inicio fueron concebidos solamente para llamadas telefónicas, en estos momentos se empleen mucho más como dispositivos para enviar y recibir mensajes de texto, que para la conversación oral.

De este modo, aplicaciones como WhatsApp ganan cada vez más seguidores. El profesor Arturo Motta, del Departamento de Economía, Administración y Mercadología del ITESO, se declara uno de ellos, pues ha sabido aprovechar las potencialidades de la aplicación en su práctica educativa. Motta convirtió un problema –el hecho de que los alumnos se pasaban el tiempo de la clase enviando mensajes a través de WhatsApp– en una excelente oportunidad para favorecer la comunicación y, como horizonte, crear comunidades de aprendizaje. Conozcamos su experiencia.

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Las tecnologías son moldeables, y los aparatos llegan a ser lo que son gracias al uso o a la función que les conceden determinados grupos sociales, como ha sucedido con los teléfonos celulares. Pero, ¿cuáles son los usos académicos que los estudiantes de educación superior hacen de la tecnología digital? La interrogante se ha convertido en una preocupación no solo para los docentes, sino para investigadores como Eliana Gallardo, Luis Marqués y Mark Bullen, quienes a inicios de este año 2015 publicaron los resultados de una indagación* desarrollada en una universidad pública de Cataluña, España.

La principal manera de recolectar los datos consistió en entrevistas semiestructuradas, con preguntas que se centraron en tratar de identificar cuáles son las tecnologías digitales que los estudiantes utilizan para fines académicos, cómo, por qué y dónde las usan. Fueron 20 alumnos de una facultad en particular quienes participaron en el estudio. Según los resultados, casi todos los estudiantes indicaron que usan con alta frecuencia el ordenador (85%) y los teléfonos inteligentes (80%), mientras que las herramientas en red que reunieron la más alta frecuencia de uso fueron Facebook (25%) y Twitter (20%).

Para la mensajería instantánea, las principales opciones de los alumnos son Facebook y precisamente, WhatsApp. La mayoría de los estudiantes dicen utilizar las redes sociales como medio de comunicación y para la interacción social, pues las características de herramientas como las que acabamos de mencionar permiten la socialización a través de Internet de una manera inmediata y atractiva, al punto de convertirse en una práctica cada vez más recurrente entre los adolescentes y jóvenes.

Los estudiantes emplean WhatsApp para estar en contacto con sus compañeros en tiempo real, mediante una conversación privada de uno a uno o de uno a muchos. Según las respuestas de los entrevistados, el móvil facilita el trabajo interactivo y la colaboración simultánea mediante la creación de grupos.

Aunque los resultados de un estudio desarrollado en una universidad española no se pueden calcar en el panorama mexicano y específicamente del ITESO, pues el aprovechamiento de cualquier tecnología o dispositivo siempre dependerá del contexto y de las características del grupo, sí nos ofrecen pistas interesantes para conocer las principales tendencias en el uso de las herramientas digitales entre estudiantes universitarios. Además, nos alertan sobre las potencialidades de WhatsApp para nuestras prácticas educativas, principalmente por la posibilidad de fomentar la construcción de comunidades en línea, nacidas muchas veces de manera autónoma, es decir, por el interés de sus participantes, y con las cuales se amplía el aprendizaje y los debates más allá de los límites del aula.

En este sentido, también nos complace conocer y compartir con ustedes algunas experiencias que han tenido o tienen lugar en el ITESO, como hemos hecho en esta entrada, las cuales son resultado de la exploración y el deseo de los profesores por encontrar otros caminos para llegar hasta sus estudiantes en ese proceso de aprender y construir juntos.

Te invitamos a aportar a esta conversación, a propósito de tu práctica. ¿Has utilizado el WhatsApp para la interacción con los estudiantes? ¿Qué ventajas o desventajas le encuentras? ¿Qué dirías acerca de compartir datos personales, en este caso el número de celular, para cuestiones académicas? ¿Qué otras aplicaciones propias de la telefonía celular pueden ser adaptadas a los ambientes educativos?

En tu experiencia como aprendiz y estudiante, ¿qué te ha ayudado respecto del uso del uso de medios digitales para comunicarte y aprender? ¿Qué sugerirías?

Comparte con nosotros tu experiencia.

*Fuente: Gallardo, E., Marqués, L. y Bullen, M. (2015). El estudiante en la educación superior: Usos académicos y sociales de la tecnología digital. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12 (1). págs. 25-37. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i1.2078

Indagar para seguir aprendiendo

Resumen de los hallazgos del cuestionario a docentes,                                       acerca de su percepción de la UAR y los usos de herramientas digitales

Conocer la valoración de los docentes sobre el desempeño de nuestra Unidad Asesoría en Red (UAR), ha sido siempre una preocupación para los integrantes de este grupo, para crecer y continuar aprendiendo, y acercarnos a los usos y las prácticas de la comunidad universitaria, pero además, a sus intereses y necesidades.

Con ese propósito, de junio a agosto de 2014 aplicamos un cuestionario en línea, al que respondieron de manera anónima 204 docentes de casi todas las instancias académicas del ITESO. Queremos agradecer de manera especial la participación generosa de las y los profesores, quienes nos hicieron llegar sus opiniones, valiosas, sinceras y necesarias para el desarrollo de esta indagación.

Les compartimos enseguida una síntesis de los resultados. Además, ponemos a su disposición el informe completo para quien deseé profundizar en este ejercicio.

Valoración del trabajo de la UAR

Modalidad en que los profesores recibieron asesoría de la UAR

Modalidad en que los profesores solicitaron asesoría de la UAR

Aunque los docentes acuden a todas las vías de comunicación para el contacto con la UAR, constatamos que el medio presencial continúa siendo el más recurrente, con un incremento de consultas y preguntas breves en comparación con semestres anteriores.

 

Usos de herramientas digitales en la práctica educativa

Comentarios y sugerencias de los profesores para la UAR

De la asesoría, los encuestados destacan cualidades como la actitud de escucha y la empatía, así como la claridad y el conocimiento de los asesores para orientar o atender las peticiones. Las áreas de mejora identificadas son: el acceso y producción de guías y recursos de apoyo para el aprendizaje autónomo, el tiempo de respuesta a principios de semestre, y las estrategias de difusión y comunicación.  La UAR se emociona y agradece los comentarios de felicitación, pero mucho más, las sugerencias expresadas para la mejora, como la ampliación de la oferta de talleres, el compartir guías o manuales para el aprendizaje autónomo, la mejora de aspectos de la plataforma Moodle, entre otras.

Usos de herramientas digitales en la práctica educativa

Observación de cambios en la práctica docente a partir del uso de recursos en red

Observación de cambios en la práctica docente a partir del uso de recursos en red

Otro aspecto sobre el que quisimos indagar consistió en la percepción de los docentes en cuanto a los cambios en su práctica al incorporar recursos de la red. La generalidad de los encuestados opinó de manera positiva, debido principalmente al acceso y la facilidad para compartir información, y a la oportunidad de los ambientes abiertos para la participación, la comunicación y la gestión de las asignaturas. Del aprendizaje en red destacaron además la autonomía, la interacción, la colaboración y las facilidades para la retroalimentación y el seguimiento a los estudiantes.

Identificamos que existen recursos con más difusión entre los docentes, como es el caso de la plataforma Moodle, que en la encuesta se marcó más veces como “lo uso y ha sido significativo”, y otros acerca de los cuales podría suponerse un mayor nivel de satisfacción, como las plataformas de red social.

Recursos en red utilizados por los profesores y su relevancia.

Recursos en red utilizados por los profesores y su relevancia

Durante el análisis, llamó nuestra atención el hecho de que muchos recursos que los profesores usan, no son marcados luego como “significativos”, lo que nos confirma que no por usar más recursos puede hablarse de un aprovechamiento o de cambios significativos en la práctica. Esto podemos interpretarlo como una oportunidad para reflexionar juntos acerca de las ventajas, desventajas e implicaciones al apropiarnos de prácticas y recursos red para el aprendizaje.

También resulta llamativo el alto número de alusiones a la consulta de recursos de información (buscadores, sitios y páginas web, videos e imágenes, libros y revistas digitales, y espacios para almacenar documentos o información), y el poco uso de herramientas de marcación social y de gestión de referencias, que podrían ser un complemento al contribuir a la mejora de la gestión de la información.

Para continuar aprendiendo

Intereses e inquietudes de los profesores  para seguir aprendiendo, o para experimentar

Intereses e inquietudes de los profesores para seguir aprendiendo, o para experimentar

En cuanto a los intereses e inquietudes de los profesores por experimentar o aprender, se mencionaron aspectos a mejorar de la plataforma Moodle, la elaboración de recursos, las sesiones sincrónicas y la construcción colaborativa, entre otros. Asimismo, es evidente el interés por propiciar la participación y la colaboración, la propuesta para interactuar en espacios en red, el manejo crítico de la información, de bases de datos y los derechos de autor, el uso activo del blog, compartir el conocimiento generado en la red, producir materiales y recursos, así como utilizar apoyos para la evaluación.

Al consultar a los docentes acerca de opciones para continuar aprendiendo, señalaron como de su interés lo siguiente:

Opciones para continuar aprendiendo y experimentando

Opciones para continuar aprendiendo y experimentando

Los docentes mencionaron además la ventaja de compartir las dudas entre ellos y la oportunidad de retomar las cuestiones expuestas en el cuestionario. Llama nuestra atención cómo nos mencionan dificultades en su proceso de aprendizaje: no contar con “el nivel”, pero sí con el deseo de aprender, o bien no conocer la utilidad y de ahí no tener interés por aprender. Comenzar por lo “básico” y reconocer el aporte de las herramientas en relación a los objetivos, son otras reflexiones que comparten.

Para la UAR el hecho de que los minitalleres, la asesoría personal y los tips de noticias sean de interés para los profesores, probablemente es resultado de la familiarización de los docentes con estas actividades que ya ofrece el CAR. La opción de producir materiales o recursos educativos supondría a la UAR explorar un ámbito distinto dentro de nuestra labor.

Un cierre… para abrir a sus comentarios

Infográfico de los hallazgos

Infográfico de los hallazgos

Este ejercicio nos permitió aproximarnos a la percepción de las y los docentes acerca de sus usos en red y a la valoración del apoyo de este subproyecto del CAR, ahora en vísperas de una resignificación de la Unidad con la metáfora de un laboratorio, para experimentar y poner a prueba las opciones de prácticas en red para aprender y convivir.

También pensamos en lo valioso de socializar nuestros resultados, de modo que puedan llegar al resto la comunidad universitaria y sirvan como impulso para nuevos debates. Por ello, decidimos aprovechar las posibilidades de encuentro y diálogo que nos brinda este blog, para escuchar a quienes no formaron parte de nuestra muestra de estudio y, sabemos, tienen mucho que aportar en este empeño de aprovechar la red para imaginar otras maneras de explorar en conjunto.

Nuevamente extendemos nuestro agradecimiento por la confianza y el aliento de cada uno de ustedes, indispensables para continuar este camino.

Si participaste en esta consulta… ¿te sorprenden los resultados? ¿Por qué?

Si no participaste, ¿te identificas con los hallazgos?

A todos y todas:

¿Qué nos sugerirías para la mejora de la UAR en nuestro proceso de acompañamiento a la comunidad universitaria?

¿Cómo te imaginas la metáfora de un laboratorio de aprendizaje en red?